【大紀元1月15日訊】－－未來啟示錄之二
「除了那受印記，有了獸名，或有獸名數目的，都不得作買賣。」——啟示錄13：17
一個個生命，從幼兒開始被不動聲色的，被逼迫自願與被動接受，並主動拋棄個人獨立自由取捨學習和應用知識的新文盲時代已經來臨，並大行其道。
今天，一個典型中國孩子的生活是這樣度過的：從小學開始早上8點左右出門，下午5點30前後放學，晚上和星期天通常都有作業；而從上初中開始，每天早上7 點左右起床，在家吃早餐，晚上上晚自習後9點半左右到家睡覺。週末和假期大量的作業。直到進入大學，如果需要，這些學生們會繼續學習讀研究生，博士生，繼續同樣的日子。
1989年後至今，這樣完全處於現代學校教育制度環境下的童年，少年，青年到成年的教育，製造的卻是批量化生產，標準化的新文盲。
讓我們再一次回顧冷戰期間Edward Hunter所言：「共產主義戰爭的目的就是不動聲色的控制人們的心靈和生命所有，來為其所用。而（那些國家的獨裁者們）讓所有其他人處於幼兒年齡階段的理性判斷水準的行為，就是現代概念下奴役」。
中國的現代教育制度是從清朝末年開始被西方教會機構引進和建立起來的。即使在連年內戰，和抗日戰爭中都沒有被中斷的多樣化，豐富多彩的學校教育到1949年中斷，代之以共產主義奴化教育直到文化大革命的1966年。
教育與受教育這個本應是開啟民智，傳承文明，不斷建造和豐富個人靈魂，個體生命體驗的人類心靈活動，在我們中華民族卻被引入了歧路，獨立自由的教育靈魂49年後就沒有再出現過。
然而，時至今日，從1977年恢復高考開始至今的三十年間，教育制度在中國卻從一片空白，發展到今天成為全世界公共教育制度體系中最能毒害和摧殘個人獨立精神的教育買賣：教育產業。
這個產業的目的就是給每一個要進入這個美麗新世界的人，打上來自基本印記的衍生品：文憑。
以下文字翻譯自不知名的現代義務教育制度反對人士，標題為筆者所加。
這不是針對對中國教育制度的描述，而是對這個世界上現代教育的狀態的描述和評價。
「完美現代教育的手段與目的
第一，讓兒童們遠離日常事務，直到他們過了學習如何進行自我學習，自我教育能力的階段；
第二，按照年齡劃分學習班級，直到他們的過去和未來都被從記憶裡消除，與他們個人生命無關。
第三，將所有的宗教信仰從他們的生活中剝離，只是將隱藏在背後培養個人好惡的「文明宗教」，不斷通過正負反饋進行強化；
第四，改變家庭生活在兒童生命成長中扮演的角色：房間除了宿舍功能，父母親人除了玩伴的關係外，將其他一切重要的教育和教導功能都清除掉。（如果有意見，不滿意，那就來個素質教育），將父母作為免費為國家教育產業制度服務的特務，招募他們成為按照官方需要的教學大綱監視他們自己孩子的合夥人。
第五，從日出到日落，都將孩子們的分分秒秒生活置於監督之下。不要給他們哪怕一分鐘私人空間和時間。讓他們的生活中的分分秒秒都被集體活動充滿。量化記錄他們每個人的行為表現。
第六，讓他們對機械和電子顯示屏著迷。教育他們這些東西對娛樂和學習都是有益的。
第七，用精心設計的遊戲和商業娛樂教育他們預定的習慣，態度取向和語言使用方式；
第八，從他們最初的童年就開始讓銷售的產品同漂亮女人形象配對出現。通過這種方式，使孩子們張大後對做愛與母愛的價值追求無縫的轉換到未來將向他們推銷的產品上。
第九，盡可能的將他們所屬個人家庭習慣的特質去除掉。例如特有的家庭製作食物的口味，全家人每天共同吃飯的習慣。
第十，讓父母都被僱用去為陌生人的生意忙碌。盡量阻止可以用低成本開始進行的獨立生計的發展。
讓為其他人和對家庭之外的承諾作為個人生活首要事務，而個人及其家庭的發展成為次要。
第十一，永不間斷的公開對孩子們進行分級，評估，評價。越早越好，使每個孩子都知道他或她在集體（班級）裡面的級別，等級。
第十二，給被較高評價的孩子們榮譽。並對他們不斷的進行評級；讓真實世界的現實盡可能嚴格的從他們的生活中分離，從而讓一個錯誤的核心價值，及只有依靠權威，依靠官方才能生存發展的觀念被樹立在他們心裡。讓那些最具有獨立精神的兒童邊緣化，絕不容許真正的爭論。
第十三，禁止真正有用的知識被傳授。例如，如何建造一間房子，修理汽車，製作一件衣服。
第十四，獎賞各種形式的對集體，團隊，國家的依賴。並將這種依賴稱為「團隊精神」，「集體主義精神」。
第十五，建立肉眼可以看得見的次等群體環境，稱之為「學校」。並通過這種環境經常性的安排集體活動，團隊運動，群眾運動。鼓勵一定水平的噪聲波動（一種週期性，定時的負反饋刺激），使集中與專注，文明的交往習慣，基於智識的調查求證精神逐漸的從每個人的行為模式中滅絕。」
2009年開始的中國人將隨同這個世界一起進入一個末世情結。
在毛澤東時代，那個文盲加流氓囂張跋扈的國度，因為他的殘暴統治，讓人們在動物的求生本能邊緣生存著，以致人們根本不知每個個體的人都需要靈魂的自由，需要真理的知識。
毛澤東時代，那個本是造就了全體人民白癡，並讓所有人生活在心靈與肉體雙重折磨中的地獄，卻被宣傳為人間天堂。一切正如《美麗新世界》所標榜的：政權至上，穩定至上。
從古至今，我們的獨裁文化造就了一批又一批，一代又一代的將讀書標榜為「修身齊家治國平天下」，實則卑躬屈膝的讀書人。我們那些讀書的祖先們，很少有人思考過什麼是自由思想，什麼是探尋知識的好奇心。
在這樣的心態下，無論一個人讀了多少書，寫了多少文章，沒有一樣是出自自由的個人追求，而是書中自有顏如玉，黃金屋，進士狀元，光宗耀祖的驅動力下讀書的靈魂殭屍，這的確是同文盲沒有兩樣。
今天，他們又都爭自我先恐後的貼上專家，博士，博士導師的高學歷專業人才的標籤印記，以另一類的新文盲加流氓的囂張跋扈,，用全民教育產業化為手段，「不動聲色的控制人們的心靈和生命所有，來為其所用。」「讓所有其他人處於幼兒年齡階段的理性判斷水準。」這一切的目的，同樣是《美麗的新世界》所描述的：一切為了穩定，「不折騰」(胡錦濤語)。
實際上，這反映了一個從亞當和夏娃以來的一個人類真實心態：「人們自古以來都在逃避個人自由意志，並反對知識和真理。」
由於現代教育造就的是這樣一代又一代的新文盲，悄然呈現的就會是一個「赫胥黎筆下的《美麗新世界》：沒有宗教、沒有文學、沒有倫理親情和男女愛情，」幾乎一切屬於個人的精神和靈魂都沒有了，「只剩下穩定，一切秩序井然。」（劉森堯《21世紀 邁入新文盲主義》）
陽光之下無新事。這種「教育買賣」的本質，就是信息時代的控制與專制，就是現代概念下的奴役。
5.12四川地震期間，一篇來自北川的報道。看著被廢墟掩埋17歲的女兒的遺體，一個媽媽的哭訴：「從小到大，你成天都乖乖的在學校讀書，媽媽都沒有帶你到縣城之外的地方去玩過……」；卻少有我們作為人倖存者的父母們體會到，伴隨這種教育制度，帶給我們後代這種生活的荒謬。
──原載《右派網》
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