【大紀元2025年04月01日訊】自二零二零年九月，中共在內蒙古所有學校推行以漢語取代蒙古族母語教學以來，四百二十萬蒙古族同胞被迫捲入了一場民族滅絕的浩劫之中。
作為一名身處其中的蒙古人，將親身見聞的這場中共對本民族迫害事實揭露出來，希望更多的人能明善惡、守道義、走出中共專制的牢籠與陰霾。
二零二零年七、八月間，每年一次的那達慕大會如期舉辦，期間一個消息在蒙古族中流傳開來：自九月一日起，全區所有民族中、小學由原來的蒙語教學全部改為漢語，由原蒙文教材改為使用「全國統編教材」。隨著這一消息的傳開，原本的歡樂、祥和被一種悲哀的情緒所替代。中共繼2017年在新疆、2018年在西藏取消民族語言教學後，再一次將屠刀揮向了內蒙古。
有一位上了年紀的蒙古族牧民男子，邊喝酒邊痛聲疾呼：《ᠪᠦᠷ ᠶᠠᠮᠠᠷ ᠴᠠᠭ ᠪᠤᠯᠤᠭᠰᠠᠨ ᠪᠠᠢᠬᠤ ᠳ᠋ᠤ ᠪᠠᠰᠠ ᠨᠠᠭᠠᠳᠤᠭᠠᠳ ᠪᠠᠢᠳᠠᠭ ᠨᠢ᠂ ᠬᠡᠯᠡ ᠪᠠᠨ ᠪᠦᠷ ᠠᠯᠳᠠᠬᠤ ᠳ᠋ᠤ ᠬᠦᠷᠦᠵ᠋ᠰᠡᠨ ︕》（大意為：到什麼時候還搞那達慕、娛樂，連母語都快沒了！）。」這一幕悲痛的場景至今仍深深印在我的心中。
一、 起因
中共為何要行此天怒人怨的惡事，將一個民族捲入一場存亡的浩劫？這是每一個有責任感的華夏兒女須深入思考的問題。
作為千餘年來生活在神州草原的一個民族，蒙古族有著自然形成的信仰與文化，其也是璀璨不衰的泱泱五千華夏文明之必要組成部分。蒙古族敬奉神明與祖先、感恩上天與自然的賜予，崇尚善良本性，相信善惡有報的天理。
而中共信奉的馬列主義——一百多年前由兩個德國人創立的反神、反人類、反自然的毀滅世界的學說，根本教義為無神論與鬥爭哲學，崇尚暴力與極致集權，這些都與蒙古族民族文化格格不入、甚至背道而馳。而作為文化載體和「天然屏障」的獨特的蒙古族民族語言，便成為中共維持集權與奴化教育的「絆腳石」。為更徹底的改造被統治者的思想，中共再次向人民舉起屠刀，便有了這場針對民族語言與文化而來的浩劫。
二、 「雙語政策」推行前期，中共的迫害手段：
出於對本民族與文化的熱愛，全體蒙古族人自發組織對「雙語政策」進行和平抗議，旅居其他國家的蒙古族人也站了出來，通遼、鄂爾多斯、呼和浩特等多地，數萬學生和家長發起罷課及抗議集會，9月3日蒙古國首都烏蘭巴托集會，東京9.12反對漢化教育示威遊行等都紛紛呼籲：停止迫害、尊重蒙古族民族文化與語言。中共卻罔顧民意，對和平抗議的民眾開始了又一輪的鎮壓：
1. 禁錮言論自由，嚴密網絡監控
隨著「雙語政策」消息的傳播，民怨沸騰，蒙古族同胞自發的組成了各種微信群，以便商討、聯絡，有的同胞在抖音等傳播平台發送最近的事態進展情況。在此期間，中共利用二零零零年以來，花費幾十億建立網絡防火牆工程及組建的大量網絡警察，加強了微信上的輿情監控，直接追蹤到群主、群成員加以警告、干預、拘捕。內蒙古一地，家長組建了三個家長群，討論有關停止蒙古語授課的話題，2020年 8月25日一早群主遭到公安抓捕，群被封。
為防止九月政策推行後，爆發民族集會、遊行活動，某些城市街道工作人員接到內部網絡監控提供的信息有針對性的進戶統計、調查本街道內的蒙古族家庭情況，抖音等平台的相關視頻也被強制下架,在網絡上傳播內蒙古電台300多人簽署聯名信的新聞的名為特尼戈日的蒙古族同胞被公安抓捕。
為禁錮言路、封閉迫害消息，中共下令關閉中國境內唯一蒙文社交媒體平「Bainu」。
《憲法》賦予民眾的言論自由權被中共踐踏於腳下；大陸媒體除宣傳「雙語政策」的正面報道外，對中共發起的對蒙古族的這場迫害集體閉聲，本應肩負社會責任與具備獨立性的新聞媒體在獨裁專政面前只能淪為喉舌，真可謂當世奇觀。
2. 暴力鎮壓和平抗議，對參與者進行威脅、抓捕、判刑
對中共抱有一線希望的蒙古人自發開始簽署請願書，希望中共看到民心所向，取消「雙語教育」政策，期間不乏了解情況的當地漢族民眾出於道義與同情紛紛在請願書上簽字，按手印。因請願書籤署民眾眾多，其中包括政府體制內部的人員、教育局官員、蒙古族教師、新聞記者等，據外媒報道內蒙古廣播電台的300多名蒙古職工集體簽署了請願書。而當地政府、自治區政府面對中共下壓的政策，即使明白民心所向，也是無力回天，只能悶頭執行。八月底，內蒙教育系統召開分級工作會議，再由各校校長在本校召開全體教職工會議，要求將「禁止用蒙古族母語教學」的政策以口頭傳達的形式無任何文件依據的、強行的執行下去。和平請願的失敗，使內蒙多地家長、學生自發組織、參加了當地的抗議遊行活動，九月一日開學後，蒙古族學生都沒有返校上課，當地警力協助下派特警，對蒙古族和平抗議活動展開多種形式鎮壓，以下內容很多為作者本人親歷：
自中央開始到自治區、市、旗縣、鄉村（嘎查），層層下壓，採取強制手段，逼迫學生返校。
各級政府首先強迫公務員、事業單位工作人員，以工作、坐牢等為要挾，讓其將孩子送到學校。某地政府向各鄉鎮發出「特急通知」，責令蒙古族公職人員必須在9月2日傍晚前，帶自家子女去學校報到，9月3日中午前仍未入學報導的，將對其作出紀律處分，直接開除。
9月2日，內蒙古通遼市的公安局科爾沁區分局對129名因參加 「雙語教學政策」和平抗議的民眾，以「尋釁滋事」的罪名懸賞1,000元人民幣加以通緝。
9月4日，33歲內蒙古女公務員蘇日娜，因「雙語教學」墮樓身亡。但官方為掩蓋實情，要死者家屬對外稱蘇日娜是因抑鬱症而死。
有些有孩子的老師面對空空的校園又面臨必須把孩子送到學校的壓力而哭叫聲不斷。有位村長，上級領導讓其將孩子送到學校，他沒照做，上級就以取消其黨員資格、吊銷其妻子經營項目的營業執照、取消孩子學籍等為威脅，他迫於壓力，將自己孩子送到學校。
警察四處追捕因抗議而拒絕返校的蒙古族學生，逼迫他們返校上課。提前開學的高年級已到校同學，被特警隊封鎖在學校，九月以後不安的家長面臨接不到孩子的險境。
政府要求必須蒙古族領導牽頭，下基層推行邪黨政策，讓蒙古人整蒙古人，如果推行不利，就會聯動當地公安，調查、威脅、抓捕所謂的「異己份子」。有一位社交面比較廣的學生家長，因和眾家長在微信上商量是否送孩子到學校的事情，而被公安網警監控，被幾個警察強行闖入家中，綁架，送孩子到學校後才得以放回。
有些拒不送孩子回校的蒙古人被抓捕，拘捕數已過千人（具體數字不可考），對反抗漢語教學的蒙古人強行進行「法制教育培訓」。
9月13日，內蒙古多地的政府發公告稱，監護人必須送孩子回校接受義務教育，違反者將會被罰款500至5000元人民幣，並依法律追究責任。
東烏珠穆沁旗紀委監委14日在微信公眾號宣布，東烏旗教育局13日決定對3名教師作停職處分，理由是他們至今仍未把子女送回學校上課，紀委監委也會追紀律責任。
特淖爾鎮巴音圖嘎嘎查（行政村）村黨支部委員會和村民委員會2名成員，也因至今未送子女回校上課、拒絕參加相關工作會議，遭到免職，旗紀委監委同時決定立案調查2人。
即使這樣還是有很多蒙古族家庭頂著壓力沒送孩子上學，迫害繼續加碼，在內蒙錫林浩特市的「國家通用教材相關指揮部」9月15日發布的一則公告中即可十分清晰的了解到當時的情況，公告中稱：「對一天後「無故未報到入學」的高中生 「取消學籍」，小學、初中生「取消享受的各類補助、資助」；家長「取消一切」「惠農惠牧政策性補貼」，「市農業銀行、農村信用社等金融部門5年內停止辦理貸款手續」」。 內蒙多地發布此類公告，內容不外乎「限期幾日內必須送蒙古族孩子到校，否則對當地基層官員問責審計審查；對校長、老師評不合格，取消三年職稱晉升；對學生家長用法律懲罰；對學生取消學籍；對孩子父母解除政府聘用；對牧民停止貸款；對低保戶殘疾人取消低保、停發殘疾補貼。」等。
自9月1日後的兩星期內，內蒙古政府大肆拘捕過千人，很多參加抗議蒙古人被押解強制接受「法制教育培訓」。
期間，內蒙古二連浩特蒙古族小學女校長烏蘭，因拒絕取消罷課學生的學籍，在上級的壓力下「被辭職」，其後在家中自殺。 據南蒙古人權信息中心通報統計，截至9月16日已有至少9人在雙語教學事件中被逼死。
有些地區會議上領導直接說：「武警已派駐各市，據聞9月14日不達到百分之八十五的返校率，像新疆，西藏的慘事就會發生。」迫於當時紅色恐怖帶來的方方面面的壓力，9月15日，各蒙古族學校的返校率基本都達到了中共拉的百分之八十五的「紅線」。
在這場對蒙古族而來的血雨腥風中，中共的鎮壓與迫害手段強硬，投入的人力、物力、財力成本不可謂不高，據外媒報道中共每年維穩的花費以「萬億」為單位，而這些國民創造出的、本該屬於國民的財富卻被中共竊取後拿來集權迫害國人，用於針對人民的網絡封鎖、安全監查、控制、綁架上訪維權及異見人士、鎮壓少數民族等，實乃國人之大不幸！
3. 與暴力鎮壓並行的漏洞百出的新聞造假
新聞報道，本該保持其獨立性，而中共自建政以來，無視人權、法律、公理，對「一言堂」的格局貫徹到底，因其執政的各種不合法事件頻出，「造假」也就成了新聞報道常態。
九月一日，內蒙古全域各蒙古族中、小學開學，所有的蒙古族學生都未到學校報到的情況下，為粉飾太平，掩蓋迫害真相，當晚的內蒙古衛視蒙語、漢語頻道《新聞報道》中：新聞主持慷慨激昂的播報：九月一日，全內蒙的蒙古族中、小學正常開學，蒙古族學生興高采烈的來到學校。新聞的畫面切換到身著蒙古族服飾的學生在教室上課的鏡頭。看到這一鏡頭，我和家人真是苦笑不得：一方面，自己的孩子及孩子同學都沒有被家長送去學校，哪來的「正常開學」？另一方面，新聞鏡頭中女孩、男孩身著的蒙古袍都是統一的顏色、款式，而且不合體，看起來更像是亮面演出服，和我們自己孩子平時穿的不一樣，如果是我們自己孩子的蒙古袍，顏色、款式是各種各樣的，基本都是量身定做的；更讓我們感到奇怪的是這些鏡頭下的孩子，並沒有蒙古族孩子面部特徵，我和身邊蒙古族人都說，一看就是漢族學校的孩子。這一新聞報道在蒙古族人看來真是漏洞百出，滑稽可笑，讓我們切身感受到原來電視上報道的新聞都是造假出來的，不禁想到以前的很多新聞是不是也是造假出來？！從事教育工作的蒙古族同胞說：「鏡頭中孩子上課的地方根本不是我們的教室，桌子不是課桌而是辦公桌，椅子像是飯店租來的，那就是我去過的黨校，教室掛的全是黨旗和標語。而且鏡頭中孩子們拿的雖然是我們的蒙語文教材，但是在開學第一天上課時看的卻是教材的最後幾頁，哎呀，造假也得造的像個樣呀！」
中共的愚民手段之一新聞造假，對當事人來說騙術拙劣，但足以愚弄一些對中共信任且抱有幻想的民眾，只有認清中共邪惡本質，放棄對之的幻想，才能識破欺騙與謊言，客觀、冷靜的面對擺在我們中華民族面前的問題與危機，合力扭轉乾坤！
4. 分化矛盾的離間手段
中共之邪，還體現在「間」上。截至今天它在歷次運動中已積累了足夠豐富的經驗，利用離間的手段和利益的引誘，在民眾的互斗中坐收漁翁之利。在這場針對蒙古族的迫害中自然也會施展出來：
中共離間計之一——間隔老師和家長 狡猾的把矛盾焦點轉嫁到老師身上。
老師和家長本來是非常和諧的關係，邪黨為了推行「雙語教學」政策，使出一套「離間計」，將矛盾由邪黨和蒙古族人轉嫁到老師和蒙古族家長身上。
當時，學生和家長看到有強行抓學生的情況，非常恐懼，怕被帶走這要政府出面都紛紛躲了起來，還有的家長一看見這些人臉就拉了下來，根本就不搭理。共產黨官員就想到老師在學生和家長中多少有幾分薄面，就將學生名單分配給責任老師，讓老師在兩級政府工作人員的陪同下，直接去學生家，宣傳政策、動員返校。
利用老師到學生家動員返校，沒有達到百分之八十五的紅線預期，中共官員就親自出馬到學校去召開家長會，會議的大意是：「解開誤解」（用蒙語寫在拉的大橫幅上），對家長「親切」地說：「本來國家的政策是對的，是為學生而考慮，前期的誤解是學校和老師對政策的誤讀而產生的，政府是好的，黨的決策是正確的、不可違抗的。」有些家長開完家長會後，對校長、老師直接變臉，怪不得你們去家裡動員孩子上學，原來是學校和老師的錯誤。有些明智的家長卻說：「混亂並不是學校和老師造成的，是共產黨自己攪亂而造成的。」
給學校分配一定數量的「異己分子」名額，讓校長將不配合的老師、家長「異己分子」身分上報，將矛盾默默轉移，形成校長、老師、家長層層開鬥的局面。
中共離間計之二——軟硬兼施，向學校下發了一系列與學生返校相關的獎勵政策，收買老師，讓老師主動去動員學生：
給學校批專項資金，以慶祝教師節的名義，用來收買老師為邪黨效力。
哪個老師班級的學生報名率高，就獎勵獎金和公派旅遊。
提前報名的學生，可以享受一定的費用減免。
在離間計中，民眾與中共的矛盾，被誤導成了所謂的「人民內部矛盾」，中共繼續是「永遠正確」的中共，其統治下的人民永遠痛苦的掙扎於水深火熱的矛盾與鬥爭之中。
三、 「雙語政策」推行後期，中共的迫害手段：
1. 「畫校為牢」 系統的向學生和教師灌輸黨文化
【校園環創中無處不在的黨話宣傳標語】在九月一日到學生返校之前，在蒙古族中小學，甚至幼兒園內，上級單位責令學校將教室牆上懸掛的成吉思汗像、成吉思汗智慧箴言、蒙古文諺語、蒙古名人古訓等全部摘掉，這些承載民族文化的人像、掛畫被扔到垃圾堆，要求學校用黨文化建設校園環境，不管是大小會議室、圖書館、辦公室、教學樓、操場及運動場所、學生宿舍，國旗、國徽、「社會主義核心價值觀」等共產黨的宣傳標語、裝飾畫要不計條件的投入，沒錢借錢也要做到隨處可見，對學生「畫校為牢」強制灌輸黨文化，並將此項環創工作，納入上級單位對學校、校長和教師的考評。
後又發通知，牆上板報不允許使用蒙古文，必須全部使用漢文。民族文化在學校逐漸消失，學生們接觸不到了。
【在學校、班級的名稱上剔除民族元素】原民族語言學校改名，「蒙古」「蒙古文」「蒙古族」大學裡，蒙班都被改成一，二班。
蒙古族中、小學、幼兒園，按漢族學校的排序從新更名，由「蒙古族小學」更名為「某地第幾小學」、「蒙古族幼兒園」更名為「某地第幾幼兒園」等。
【篡改、刪除蒙古語文教科書中的民族文化，以黨文化替代】僅就小學為例：《青年運動員》的詩，前面讚頌了一些好話，最後被勉強的加了一段。大概意思：為了保衛祖國，應用這樣的身子，共產主義奮鬥需要這樣強壯的身子。
《金色的花蕾》詩（大概意思）：用潔白的奶來紅領巾，吉祥的祝福！為社會主義而勤力奮鬥！強行在民族語言的詩歌中加入黨文化的元素。
《蒙古故鄉的杏子》的課文題目換成《家鄉的杏子》 「蒙古」二字都被替換或刪掉。
《我的老師》課文中內容：額老師問我：「你想戴紅領巾嗎？」這麼一問好像知道了我心裡的痛處，我情不自禁的說了「想戴」，那瞬間我彷彿忘掉了自己的羞澀，臉紅起來了，低聲地回答並悄悄的觀察了周圍的老師們有沒有聽見了。老師說：《能夠遵守紀律努力學習的話會能戴上紅領巾的，將來…… 》，隨是蒙語教材，實質教的卻是漢語教材的洗腦教育內容，加入《我的夥伴邱少雲》、《為人民服務》（雷鋒的故事）等革命宣傳文章。
以前蒙語教材中有「尊老愛幼是蒙古族人們的傳統文化」改成「尊老愛幼是人們日常生活中的傳統文化。」（大意），把「蒙古族」三字刪除。
教材中蒙古國有名的詩、散文、作文一律沒了。換成漢人或俄國等外國翻譯的文章。
【利用校園活動、免費提供充斥黨文化的課外閱讀書籍等方式，對學生進行洗腦教育和思想改造】
僅就小學為例：組織學生在校觀看革命電影，其內容主要是戰爭、殘殺，有的低年級的孩子看到後感到害怕，家長反映孩子看了電影晚上睡夢中被嚇醒。
政府給學校免費提供宣傳黨文化書籍，分發到每個班級給孩子們閱讀。如：
《花蕾（蒙文）》雜誌（由自區黨委、政府免費提供）
主管單位：共青團內蒙古自治區委員會
主辦單位：內蒙古自治區青少年民族團結教育實踐中心
內容主要為：1. 民族團結進步 2. 革命老一代人的故事 3. 專欄（雷鋒的故事等） 4. 勇敢的中國人民（革命故事）5. 全面學習貫徹中國共產黨二十大精神 6. 繼承革命傳統，發揚革命精神 7. 少先隊，除這些專欄，還有一些學生的作品彙編。
《石榴籽繪本叢書》（中國少年兒童新聞出版總社）
是推行「雙語政策」後，在民族地區開始推廣。
內容為：如《三千孤兒入內蒙（p88）》、《騎著毛驢上北京》等等故事。其序言中提到：民族團結是我們各民族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團結之本。為引導廣大少年兒童樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀、內蒙古自治區黨委宣傳部，內蒙古自治區文聯組織編寫了這套繪本，幫助孩子們在潛移默化中樹立中華民族共同體意識，把愛我中華的種子埋入心靈深處，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。值得一提的是，這些充斥著偽善與謊言的洗腦話術，在中共的各項針對民族教師的培訓上也經常被提及。
【對蒙古族教師的嚴密監控與洗腦培訓】
派遣漢族老師到民族學校進行教學，表面是帶動蒙古族老師的漢語教學工作，而實際上這些漢族老師甚至被安排進行輿情監控工作。民族老師手機長期被網警嚴密監控，只要老師在網絡上對敏感問題，進行點贊、評論、轉發，網絡警察就報到紀委監委，紀委立即找到這個老師，直接剝奪老師的自由話語權力，輕則警告，重則失業，甚至會有更重的處罰。
「雙語政策」推行後規定漢族學校和民族學校進行「共建」和「輪崗」，實際是讓蒙古族老師向漢族老師取經，如何更好的對學生進行漢化洗腦教育。
安排教師必須參加黨史知識進校園工作、青少年愛國愛黨活動、中華民族共同體意識等專題培訓及紅色教育。
這類培訓套路大致一樣，本文就中華民族共同體意識專題培訓進行舉例：教授或專家，先讚揚該民族祖先，以拉近和培訓學員的距離，儘量減少牴觸情緒。緊接著開始論述共產黨多年來對各少數民族的關懷，舉出多個事例，如：毛澤東三次接見烏蘭牧騎(意思是「紅色的嫩芽」，即紅色文化工作隊。)對「西藏事件」、「新疆事件」等進行黑白顛倒的不合事實的論述。最後說蘇聯解體的悲劇，讓培訓者認識到沒有共產黨就會天下大亂的「嚴重後果」。另外一項重點內容就是普通話的推廣，讚揚普通話是面向世界的語言，舉例方言地區是怎樣大力推廣普通話的。最後就是強調「鑄牢中華民族共同體意識」的所謂的社會主義核心價值觀。
在一些培訓中，所謂的「紅色專家」竟然用粗俗的語言謾罵中華傳統文化：「什麼傳統文化，都不如狗屁！還不如社會主義價值觀，弄個革命的東西多好。你向某地學習，人家校園環境，一進校門就好像進入革命時代。」「德智體美勞還不夠，再加上煙、酒、色樣樣全才是個優秀的老師。」
被安排所謂的「愛國主義紅色教育」。如：看日本侵華時的監獄等，煽動民族仇恨，樹立誰也不如共產黨好的概念，建立對外國的仇恨。
學校黨建、培訓工作投入巨大，上級管理部門無視學校有無經濟實力，直接要求：有錢要做，沒錢借錢也要做。對黨建工作不合格的學校年末評比中教育不給分，直接影響學校主要負責人的政績。教師在「培訓」中的表現好壞，作為下一批提拔的考慮因素。
學校各項活動中，規定老師不允許使用蒙文，包括：公眾號、「美篇」中的活動記錄，所有上傳的文字材料、圖片、視頻都要經過審核，民族特色特別濃烈或含有所謂的「敏感元素」的都不能發布。
【在高校、高考制度上蒙古語被不斷的邊緣化】
內蒙古各大專院校中，讓蒙古族和漢族合班上課，徹底取消「蒙班制」；學校內，蒙古族名人雕像全部被撤掉。在大學中本科及研究生的畢業論文強制要求不允許出現「蒙古文化」、「蒙古歷史」等含有蒙古族文化內涵的文字和論述，否則不予通過。
高考制度起著巨大的導向作用，中共自然深諳其道，逐步弱化蒙語在高考中的地位，在應試製度下生存的學生及家長就會主動做出選擇。2024年及以前的高考中，蒙古文是150分，而且是統考。但2025年的教育系統內部通知中稱蒙語文不再統考，而是在全科統考（2025年6月7日、6月8日、6月9日）考完後，6月10日單獨考蒙語文，而且分數是100分，通知稱關於這個制度到底如何實行，仍需等後續通知。
2. 在社會環境中不斷剔除民族元素，消滅蒙語生存空間。
內蒙古旅遊勝地、各大餐廳的名稱中含有蒙古元素的，全部被強行更名。繪有蒙古元素圖案的雕塑、牆面、標誌性牌匾全部換成不含民族特色的內容。
各地公立圖書館、各學校圖書館中，級級施壓，讓圖書館自行整改，定期檢查，令將關於民族問題的圖書，尤其是一些覺醒民族意識的書籍，全部撤下來。
在所有使用雙語的環境中，如各單位公示欄、通知文件、各種牌匾等，由開始的「蒙+漢」排列，雙語事件初期的「漢+蒙」排列，逐步演變為「全漢」排列。
蒙古音樂軟件」egshig 」中的一些有影響力的蒙古族歌曲如《大蒙古》、《祖國》、《只為蒙古》等，均被刪除。
高壓監控使仍存良心、道義的蒙古族官員、教師、新聞工作者噤若寒蟬；充斥暴力、殺戮元素的中共教育使蒙古族孩子成為對本民族傳統文化一無所知的「狼孩」；不間斷的洗腦培訓使原本質樸的蒙古族教師改造為能為中共洗腦教育所用的革命「螺絲釘」；民族語言在升學考試、社會環境中不斷邊被緣化使蒙古族民眾淪為失去民族根源弱勢的「流浪者」；古老的蒙古民族在中共的強權與思想改造中，與民族傳統文化漸行漸遠。如再任由中共肆意行惡，民族的未來將如何？民族將何存？
四、結語：
自雙語政策推行至今已四年多時間，很多蒙古族人被中共製造的各種假象所麻痹，覺得這一浩劫已經成為過去，而真相卻是：能否認清中共的邪惡、識破中共奸計、放棄對中共的綏靖與幻想、堅守道義與傳統，是擺在容括蒙古族在內的中華民族面前涉及民族存亡的最嚴峻問題。何去何從？須得每一個華夏兒女透過中共建政以來所行的斑斑惡事，通過自己深入思考及冷靜反思，得出結論，做出對民族、對自身負責的正向選擇。
責任編輯：金岳
