【大紀元5月15日訊】當老師一進到教室，點點幾個小毛頭，發現今天怎麼少了一個小蘿蔔頭，問問其他的孩子小 雨為什麼沒來上課，孩子七嘴八舌搶著告訴我怎麼一回事，終於從孩子口中一言一句拼湊出剛剛發生了一些事情，小雨和柯老師有小爭執，現在小雨被帶到圖書室冷靜，我還未見到柯老師，所以對於整件事情的來龍去脈還不是很清楚，心想等到下課後再和柯老師好好聊聊。
我先到圖書室看看小雨，她身邊圍繞著兩位行政老師，不發一言兩眼呆滯，看小雨的表情現在應該是冷靜的狀態，我拉著小雨的手，把她帶回教室上下一堂課，我們兩個人從圖書館到教室的這一段路程，我沒有問小雨任何有關剛剛發生事情的問題，只是告訴小雨明明上課前有看到她，突然間沒見到她，老師心裡嚇了一跳，有一點擔心，擔心小雨是不是生病了？還是怎麼了？還好小雨沒事，我們一起走回教室上課，小雨抬著頭看著我還是沒說話。
下了課，我還來不及找柯老師討論小雨的事情，柯老師已提前一步來找我，告訴我今天他和小雨發生的事情。小雨和小安相爭擦白板，柯老師考慮小雨身高較高，把小雨分配擦較高的白板，小安擦較低處，小安擦完自己的部分又跑去擦小雨的部分，小雨生氣地抱怨小安擦了她的白板，兩個孩子為了擦白板爭執，小雨將板擦摔在地板上，走回座位後，又踢旁邊小朋友的椅子發洩，試圖打擾旁邊的孩子，柯老師看到小雨衝動的舉動立刻制止，柯老師認為小雨的舉動是不對的，而且已經打擾、傷害其他的孩子。
柯老師第一次是作口頭的警告，小雨忍不住心中激動的情緒，還使持續地踢旁邊孩子的椅子，柯老師第二次便要扣小雨的點數，柯老師請小雨把點數卡拿出來，準備扣小雨的點數，小雨不肯被柯老師扣點數，兩個人拉扯點數卡，在拉扯中，小雨不小心打到柯老師的手，柯老師覺得小雨的行為已經嚴重影響上課的氣氛和老師的情緒，立刻請行政老師將小雨先行帶離教室。
小雨被行政老師帶到圖書室，不管行政老師問小雨任何問題，她是沈默回答，小雨只有說他扣我的點數，小雨口中的他應該是柯老師。
聽完柯老師和我描述整個事件的過程，我沒發現柯老師的處理有很大的問題，反而安慰柯老師這件事情處理得很妥當，柯老師尊重孩子，也有顧慮到孩子的情緒，其他剩下的部分，我會和小雨還有家長作溝通。因為柯老師是外籍英文老師，所以與小孩子和家長溝通的部分，還是大部分由中籍老師來負責。
趁著媽媽接小雨的空檔，我和小雨媽媽說明今天上課發生的事情，小雨媽媽當時沒有回應什麼，只是點頭表示瞭解。過了一個鐘頭後，小雨爸爸和小雨媽媽帶著小雨回到學校，表情嚴肅態度有些許責備，小雨爸爸媽媽認為我今天說明的事情和小雨講的不一樣，老師似乎錯怪小雨，小雨爸爸媽媽心疼小雨受到誤解，小雨回家哭鬧不想來上學，小雨媽媽說最近小雨才好不容易適應學校，為什麼老師又要殘忍對待小雨？讓小雨又再一次對學校、對老師失去信心，我被小雨媽媽問得啞口無言。
小雨告訴媽媽是柯老師不喜歡小雨，所以每一次都不讓他擦黑板，而且又隨便扣點數，小雨強調他不是故意要踢別人的椅子，是不小心踢到。小雨媽媽聽到無辜的孩子受到老師嚴重的誤解，心中著實不忍。當下我覺得不應該再和小雨爸爸媽媽辯解事情的真相，當務之急是先安撫小孩和家長的情緒，當雙方有先入為主的觀念和激動的情緒，不管再怎麼解釋都是枉然。所以我嘗試安撫小雨受傷的情緒，也安撫家長心疼孩子的心情。
小雨事件後，我回想整件事情的過程，和最後小雨反咬老師一口，整個過程中，柯老師、小雨、小雨爸爸、小雨媽媽還有我自己扮演著什麼角色？而我的處理方式是否正確？是否合乎一個教師專業的表現？我似乎有一點心虛。作為一位老師，一定是要顧及孩子的情緒，我不想與孩子爭辯到底誰說謊？可能在孩子的世界中他的認知就是如此，但是當家長被孩子牽著走，老師又應該怎麼去給家長正確的觀念？我感到力不從心。
老師沒有一個很明確和很堅持的立場跟家長去討論怎麼教育孩子？家長要求老師應該去體諒孩子的情緒，關心孩子的想法，容忍孩子成長過程中的錯誤，我相信任何一位專業的老師是具備這種能力，但是當家長一昧要求老師應當怎麼配合孩子的時候，家長可曾想到該怎麼去配合老師嗎？尊重老師專業？相信老師的處理方式？老師被家長牽著鼻子走，家長動不動便威脅利誘地說要去教育局告發老師教育方式不適當，對孩子處罰過重等等。
當我們越來越尊重孩子的同時，我們是不是需要思考尊重孩子難道就可忽略老師專業的尊重？尊重孩子和尊重老師這兩件事並不背道而馳，事實上應該是往同一方向前進，然而在大家越發提倡尊重孩子的同時，卻發覺大家遺忘了老師，忘記了老師的尊嚴。儘管心中對此現象感到失落，但是卻沒有有效的方法可力挽狂瀾。在現在的時代裡，老師不再是受人敬重的職業，充其量不過是一個較高級的服務業。這是這個時代做為老師的悲哀！
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