讀書很苦，應該給點樂子，是我這些年來的參悟，我立誓許孩子一個美妙的童年。
讀書、閱讀一事，不是一時一刻可成，讀出動機與快樂，比讀成滿分、掄元有意思多了，想比背有趣，動機比結果重要，因為讀得好不等於有學問，第一名不代表厲害。
更何況，這個世界瞬息萬變，前一分鐘的真理，下一分鐘便成了常識了，三十年前，我們不是都以為，人與猩猩是同一祖先？基因密碼卻推翻前述，發現我們與某一種老鼠更像兄弟，三億一千萬年前與雞有著共同遠祖，香蕉、芭樂都是我們的近親，常識與知識總在一線之隔游移。
我有一個同學非常寶貝，他這樣買水果：梨子三分之一斤，芭樂七分之六斤，柑橘五分之三斤，請問一共幾斤？多少錢？結果呢？氣得老闆賣他神經病，拿著掃把追出來。
不知是否有人會這樣上學，往東一百公尺，再轉往西七百公尺，接著南行二百公尺，花了十五分鐘到學校，請問直行花幾分鐘？兒子問我，這樣上學會不會有神經病？我啞口無言。是啊，我們的學習為何離生活這麼遠？
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《每個孩子都是人才》一書，我喬裝成一個大偵探，查出人才的關鍵因素，日本心理學家的研究發現與我雷同，他們以日本傑出的一百六十位科學家與發明家進行調查，這些人在各自領域都有貢獻，其中一百一十人是發明家、科學家，三十項以上的專利，另外五十人也有特殊成就，結果發現，這些都具備了以下的特質，包括恆心、堅持到底的決心、信心、精力充沛、不服輸等等重要特質。
美國心理學家也做過類似的研究，證明堅毅、自信、謹慎、好勝心、道德感，遠遠比智力更關鍵。
這本書很難面面俱到，我只打算以我的教育信念為經，實例為緯，再用散文的筆觸勾串出一套讓孩子活得自在演好人生的坦途，至於某些光鮮的理論，吸引人的妙法便不想再提了，教育不該只有迷炫的編術，資優兒教得出來、天才在你家、如何教出資賦優異的孩子等等聽來聳動的口號，我無法下筆自圓其說。
這些年來，心理學家用心尋找理論，並且發現，有些才分真的來自遺傳，學都學不會，比方說，學習語言一事，對有語言天分的人是小事，但不具語言天分者則是苦差事，運動、藝術、物理、數學等等亦復如此，後天用來修潤先天的才分，比如你有美術的天分，再加以調教，便是好人才了，關於這一點我很想讓父母明白，真的行行有狀元，人人都擁一片天，找對自己的天空，比起擁有十八般武藝有用多了。
成績永遠不可能是人生佔有一席之地，我希望有能力讓父母明白，教育旨在教出一個求知者，而非背書家，知識本是一座海洋，它在等人掘取新的智慧，不是一味的苦記課本裡陳舊的資料，因而考得高分、第一名，得了一個虛假的喚之為優秀的稱號；讀書不該使孩子讀成死路一條，讀得痛苦不堪，讀出灰頭土臉，讓他們原本亮晶晶深邃的眸子，變得暗淡無光，以至於輸掉人生。
孩子需要伯樂，而非催逼者。
人生的關鍵條件，其實不只是智力因素，更重要的是快樂、自信、韌性、堅持到底的恆心、慈悲等等，心理學家稱它為〈非智力因素〉；當然，讀書並非全然一無是處，它的重要性在於替人找著合適的領域，愛讀的人，理應進入學術的殿堂，從事研究、教學、實驗等等作育英才，造福人類的工作，但…萬一呢？
萬一……一詞，是我的重要信念之一，我相信不可能人人都走進學術殿堂，萬一你孩子不屬於這一掛的，父母應該收拾怨艾，給孩子退一步海闊天空的機會，人生柳暗花明又一村，只要不喪失志氣，外便有藍天。
我偷偷在這本書中藏了感性與理性兩種元素；理性的部分，提供了方法與對策，希望能給父母最直接的幫助；感性則源於我的反省，透過它重塑教育的本質、目的與意義，教育不是馬戲團，教者不該只是馴獸師，專門訓練很會雜耍的動物。
教育的真實意義，但盼沒被遺忘。
我曾這樣問過朋友：「讀書幹嘛？」
「找個好工作。」
「然後呢？」
「賺點錢。」
「然後呢？」
「過過好生活。」
但，這種教育環境下生產出來的孩子，有幾個有生活品味？
我真的不得而知了。
這本書中藏匿許多我的反省，我當它是一粒種籽，種下它，等待成長、茁壯，美夢成真。
序末，我想邀你再次反思以下幾個問題：
如果努力之後，孩子傑出了，但很不快樂，平凡的，卻很開心，你怎麼選？
我選平凡，你呢？
讀了書，取得學位，有了工作之後，你希望孩子以何種形式活著像……
人？
或者一部機器？
我選人，你呢？
最後，再想一想，但不用回答我：
自己是個懂得悠閒的生活家？
或者像部提款機的忙人、茫人、盲目的人？
游干桂寫於閒閒居之流螢文坊@
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