【大紀元1月7日訊】當前教學最缺的是情意教育，老師您曾經與孩子分享自己喜悅的事，把悲歡離合的情感，適時的讓學生感受到，也引導孩子把內心的感情表達出來嗎？一枝草一點露，每個學生都是寶，您曾經以欣賞的角度，把每位學生的優點告訴他們嗎？把您對他們的感動說出嗎？即使是一件小小的活動，孩子仍然會在意老師的感受。
我一位當小學四年級導師的好友，在帶班一年後，於班刊上寫給全班學生的信，她這麼稱呼孩子：「寫給一群活潑、可愛、調皮的小蘿蔔頭：用一顆歡喜的心，感動的心，和你們共度匆匆的一年，在我內心裡，每一天是如此充滿著希望，因為從你們的眼神中，告訴了我四年O班就像一家人有情、有愛、有歡笑。
細數著班上二十九位的同學，有的能說，有的擅寫，有的爆笑滑稽，有的演技一流；在課堂上，你們總是笑聲洋溢，點子好多……。我們班同學唱歌，許多人堪稱五音不全！然而意想不到的是，今年的母親節我們學了一首『奉獻』，大伙兒竟學得勤，唱得非常地好，實在太令人感動了。」
如此真實感動的師生情誼，是平日教師用心經營的成果；也因為教師的包容與真情投入，讓感動在師生間回盪。真實的情感營造出學習動力，抓住學生學習的焦點，這才是教育要找尋的。
建立師生親密的對話與情感交誼，絕不是知識教學的傳遞，而是附著在教師的身教、言教與良好的班級氣氛中，所創造出的良性對話。有些老師會利用早上生倫課共享師生悄悄話時間，也有安排聊天、辯論時間，課餘時刻，陪學生運動，參與學生活動，與學生討論有趣的課程，更能以深入淺出的解說及教學法，吸引孩子注意力，找出學生的潛能與優勢能力，瞭解學生的需求與興趣，探索學生內在思考模式與學習管道，提供最佳的啟示與誘導，才能真正享受教學的樂趣，欣賞學生學習的成就。
師生真情溝通不在形式，好的教學品質不僅只是認真，而是蘊涵於教師的敏銳態度與專業訴求中，有著師生情感的流動，也有方法的引導與愛的關懷，更需要一顆柔軟的心，把感動回應給學生，教育才能發酵，生根發芽。──轉自台灣大紀元時報
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