【大紀元2025年04月04日訊】電子信息時代，隨便走進一間教室，就會看見大量電子設備。加拿大多數省雖禁止學生課堂用手機，但許多教育局仍為學生提供電子設備。
例如，多倫多公校教育局（TDSB）為5至12年級學生人手配備一部Chromebook筆記本電腦，用來做作業。其它許多教育局，也為學生提供平板電腦或筆記本電腦。
各地教育局以學習為名，爭先恐後地為學生配備電子設備，導致學習方式發生深刻轉變。例如，如今很少有學生有課本，學生們回答問題，都是在鍵盤上輸入答案，而不是手寫答案。甚至許多標準化考試也是通過計算機進行，如亞省政府在向文憑和省級成績考試數字化平台過渡。
過度使用電子設備不利於學習
然而，大量數據證明，這種大規模的全盤數字化，有待商榷。經合組織（OECD）國際學生能力評估計劃（PISA）最新報告結果發現，中學生過度使用數字設備，與數學、閱讀和科學成績下降有關。
這一結果一點也不令人意外，原因很簡單：電子設備易分散注意力，學生很難抵制想玩遊戲、刷一下網頁和找朋友聊聊天的誘惑。教育局無論在設備上安裝多少過濾器，總有學生能找到辦法和鑽到空子。
好在有些國家因為有了教訓，開始恢復根本。例如，瑞典政府2009年用電子課本取代印刷課本，後來隨著教室充斥越來越多的電子設備，越來越多證據表明此舉大錯特錯。長時間盯著屏幕，眼睛更易疲勞。研究還證明，閱讀印刷課本上的內容，比閱讀屏幕上的內容，學生更容易記住。
發現問題後，瑞典政府及時糾錯，恢復分發傳統印刷課本。加拿大學校應吸取瑞典教訓，採用印刷課本雖花錢，但將當前用在電子設備上的一部分錢，用來採辦印刷課本就足以了，又不是一切都得從零開始。
提高成績靠三大基本學習要素
要想提高學習成績，學校應將重心轉移到學習之根本上：提供內容豐富的課程、充實的課堂教學以及提供所有科目有針對性和有意義的閱讀和寫作。
課程內容豐富，教學大綱合理，能確保學生系統汲取各個年級所需知識。確保課堂教學充實，教師必須進行有針對性的教學，提供大量及時學習反饋。有針對性的閱讀和寫作，就是要求學生進行大量進階閱讀和寫作，逐步提高閱讀理解和寫作能力。
教育學家施莫克（Mike Schmoker）在《專註：提升學生學習基礎》一書中指出，注重這三大點的學校，比不注重的學校，學生成績更優異。施莫克認為，過分強調科技手段，會干擾這些基本學習要素。
也就是說，教育理論和實踐證明，學校根本沒必要花巨資為學生購置電子設備，尤其是低年級學生，更沒必要這樣做。加拿大各地中小學，應以瑞典為前車之鑑。承認路走錯了再改過不丟臉，事實證明路走錯了還一味執迷不悟，拒不悔改，才最可恥。
學生需要的是更多的印刷書本，減少平板電腦。是時候改變了！
作者簡介：
麥克．茲瓦格斯特拉（Michael Zwaagstra）是公立高中教師、菲沙研究所（Fraser Institute）的高級研究員。
原文Michael Zwaagstra: We Need More Textbooks and Fewer Tablets in Schools刊載於英文大紀元。
本文僅表達作者觀點，不一定反映《大紀元時報》的觀點。◇
責任編輯：文芳
